打造“红色引擎”思政课，培育共产主义接班人

2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，深入推进大中小学思想政治教育一体化建设。

邯郸学院自2022年成为河北省大中小学思政课一体化集体备课中心以来，依托河北省邯郸市11个联盟校、4 个名师工作室以及8个实践联盟基地，在大中小思政课一体化建设方面，进行了创新探索。今天，我们邀请邯郸学院的霍咏梅教授介绍相关工作经验与研究——

习近平总书记多次强调，“把红色基因传承好，确保红色江山永不变色”。

在第九次全国少代会精神的指引下，如何让红色基因渗进血液、让中华文脉滋养心灵、让奋斗精神点燃梦想？邯郸学院及联盟校大中小学思政课一体化共同体用“责任内驱力”点燃教师育人激情，正在书写新时代“为党育人、为国育才”的生动答卷。

邯郸学院组建区域联盟校，以培养社会主义建设者和接班人的核心素养——爱国、道德、法治为轴心，以激发学生社会责任认同为根本，利用课堂这一主渠道，充分发挥党建引领力、梯队化教师队伍内驱力、思政服务地方的文化动力，形成“三动力循环共同体”的模式，贯通了大中小学各阶段的思政教育：在小学阶段，启蒙学生的道德情感；在初中阶段，打牢学生的思想基础；在高中阶段，提升学生的政治素养；在大学阶段，增强学生的使命担当。

加强梯队化思政课教师队伍建设                                      

我们依托4个名师工作室和11个联盟校，打造“骨干引领—中坚支撑—‘新秀’成长”的思政课教师发展梯队，不断加强梯队化思政课教师队伍建设，推动各学段思政教育无缝衔接，实现从“单兵作战”到“协同共进”的目的。

名师辐射。我们由高校马克思主义学院教授、思政课教师组成专家团队，定期开展理论研修、示范课观摩等，不断提升中小学思政课教师的政治站位和思政课程的设计能力。比如，专家团队走进邯郸市第一中学、邯郸市实验小学、邯郸市复兴区阳春小学举办思政教育专题讲座，帮助这些学校的思政课教师成长。

结对帮扶，实施“1+N”导师制。我们确立一位骨干教师带领多名青年教师的机制，通过“同课异构”“跨学段听课”等方式，促进教学经验传承，帮助青年教师成长。

赋能兼职教师。我们为小学思政课教师开设“思政教学基础工作坊”，定期提供标准化教案、课件资源包，降低备课门槛，确保启蒙阶段思政课的“守正”质量。

助力师范生成长。我们开展“青师育青苗”和“经师育青师”等系列活动，在“一课一案一讲一策”中培养马克思主义理论与思想政治教育专业的师范生。                                         师范生每五人一组，围绕爱国、道德、法治的主题，探索同一思政课案例在不同层次的讲解、学生参与活动设计等活动中，不断提高思政课教学的针对性和实操性。

比如，近百名马克思主义理论与思想政治教育专业师范生分别走进邯郸市复兴区实验小学、邯郸市实验小学、邯郸市展览路小学等，给少先队员讲爱国故事、革命传统，助力他们成长励志，引导他们从小树立远大理想，培养优良品德。在这一过程中，师范生提高自身政治素质的同时，掌握了与孩子们融洽相处的技巧。这极大地激发了他们的内生动力。

建立区域各学校跨学段教研机制                                      

为避免“高校热、中小学冷”的现象，我们搭建联合评优平台，将思政课教师参与跨学段备课次数纳入职称评审，激发他们融合积极性；探索课时置换绩效管理，调动一线思政课教师主动尝试分层融合教研的主动性，构建纵向贯通、横向联动、螺旋上升的立体化教研机制。

构建三维立体教研体系。在纵向维度上，我们建立“小学—初中—高中—大学”四阶段教研共同体，通过学段衔接清单，明确各阶段教学边界与衔接点，编写四个阶段不同年级的具体分层教、学、评一体化实操手册；在横向维度上，我们组建“主题教研联盟”，围绕爱国情怀培育、道德人格养成、法治素养提升三大核心主题，开发阶梯式教学案例库。比如，邯郸市第一中学教研组和邯郸市第三中学教研组分别组织两所高中、两所初中、两所小学和两个名师工作室，开展跨学段教研活动，实现资源共享。

双轨并行的集体备课模式。我们第一教研组首创“三备三研”的工作法：一备课标（研读各学段课程标准）、二备学情（研究相邻学段学生认知特点）、三备案例（开发衔接性教学情境）。我们第二教研组则开发“四维观察”评课体系，从目标适切性、内容衔接性、方法适龄性、评价发展性四个维度，保障思政教学的有效性。两校开展的跨学段教研活动，创新采用“同课异构+异课同构”的双轨模式：大学教师与高中教师共上“法治中国”专题课，中小学教师联合开发“道德两难案例”教学模块，真正实现教学智慧的跨学段流动。

智能时代的协同新样态。我们探索“数字教研共同体”建设，依托“学习通平台”，建立跨学段教研数据库。试点“双师云备课”模式，实现大学教师与中学思政课教师协同备课，进一步推动大中小学思政课一体化建设向智能化、精准化发展。

从三方面入手，助力学生全面发展                                      

为让每个学段无缝衔接，我们利用“成长档案”与动态评价，让学生成长“看得见”，帮助他们实现全面发展。

做好制度设计。我们根据教育部《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求，以“成长档案”为关键抓手。该档案以全学段追踪、全过程记录、全方位评价为原则，采用“基础指标+学段特色指标”的双轨记录模式。   

动态评价与教学优化。我们依托大数据分析，建立“监测—反馈—改进”的闭环机制。比如，小学阶段，曾经参与“红色故事演讲”的少先队员在高中“党史学习”中是否表现更优秀，反馈生成《学段衔接诊断报告》，提示思政课教师及时调整教学方向，改进教研组针对性开发衔接课程。  

建立“大中小学思政课教师政治素养联合培训”机制。我们要求大学思政课教师学习中小学课标，让中小学思政课教师研读马克思主义经典著作，通过思政课教师的言行，传递正能量，引导学生坚定理想信念。

比如，小学思政课教师用育人故事，培育少先队员集体主义精神；大学思政课教师则以科技自立自强案例，宣讲制度自信，帮助学生形成“情感—认知—践行”的认同链条，让他们为强国建设、民族复兴伟业时刻准备着。

今后，我们将继续加强邯郸学院及联盟校大中小学思政教育一体化建设，将为不同学段的学生提供更加系统、连贯、有效的思政教育资源和平台。

（本文为“‘邯郸道思政行’服务社会共同体的大中小学思政课一体化实践研究”的子课题成果，立项编号:HDSZKT -2025012）